Вам не жаль потраченный лист бумаги или ручки, которой вы только что пытались запечатлеть гудящий рой своих мыслей? Думали ли вы о том, насколько эффективны ваши каракули?

Со школьной парты и до университетов все помнят лекции, уроки, на которых мы подробно, стараясь не пропустить (по началу) ни слова преподавателя, записывали подробнейшие конспекты лекций. Частенько потом не только наши сокурсники не могли прочитать написанного, но и мы сами улавливали смысл текста лишь с опорой на внятные нумерованные списки, тему и редкие рисунки, восстанавливая по крупицам в памяти лекцию. Да и многоточий было немало...

Это потом через полгода (а у кого и год истерических попыток протоколирования монолога лектора), когда мы стали мудрее, прежде чем мозолить пальцы пишущей руки, мы выслушивали смысловую фразу и записывали ее общий смысл, при необходимости дополняя точными данными. Обычное дело. А часто ли вы потом возвращались к этим лекциям до экзамена? За неимением другой информации приходилось УЧИТЬ то, что было. Да, именно учить и зубрить потому, что практически ничего нельзя было вспомнить. Листая лекции, вы лишь узнавали материал. А узнавание не есть понимание. И абсолютно не значит, что завтра на экзамене вы сможете все это рассказать. Конечно, можно было с начала курса возвращаться к каждой лекции примерно каждую неделю, освежая в памяти материал. В идеале. Так нас учили. Но кто это делал? Кому это надо? Жевать в сухомятку и без того скучную лекцию.

Не будем вдаваться в прорехи образования. Это тема другой большой статьи. Отметим только, что основной недостаток большинства современных образовательных программ – это эксплуатация нашей памяти, нагрузка бесполезными знаниями, которые в дальнейшем практически не используются. Только в решении проблем знания усваиваются. Спросите себя: кто в школе учился лучше всех? Тот, кто мог запомнить больше или нашел нашел способ запоминать качественнее. К сожалению, в школе мнемотехнике не учат, а о самостоятельном мышлении лучше промолчим.

Итак, недостатки конспектирования:
1. Линейность записей.
Чтобы понять суть написанного, нужно прочитать от начала до конца. В итоге: слабость представления о причинно-следственных связях, фигурирующих в тексте.

2. Пассивность мышления, нагрузка памяти.
Много неиспользуемой информации. Все, что не используется, отбрасывается мозгом.

3. Использование языка несвойственного мозгу.
Большое количество абстракций и обобщений, затрудняющих запоминание.Отсутствие образов, позволяющих активизировать механизмы памяти и мышления.

В общем и целом конспект не позволяет нам увидеть картину в целом, затрудняет понимание темы и мешает запоминанию.

Что же можно противопоставить строгому и сухому конспектированию? Что позволит думать и запоминать при записывании?

Ответ в нас самих. Что происходит в вашей голове, когда вы читаете? Вы что слышите собственный голос? Нет! Перед вашим внутренним взором проносятся образы. Образы, в которые мозг переводит всю поступающую информацию. Он (мозг) переводит текст в понятный ему язык. Значит, вынеся процесс перевода текста в образы на осознанный уровень, мы облегчим мозгу задачу, и он будет использовать освободившиеся ресурсы на сопоставление получаемой информации с уже имеющейся, на образование новых связей, ассоциаций.

С этой задачей прекрасно справился Тони Бьюзен – психолог, автор методики «Mind Maps» или «карты ума». Возможно, многие знакомы с этой методикой. Но, многие ли используют её на практике? Наш ум так не любит перемен, что после ознакомления с очередным полезным навыком, мы складываем его в пыльный архив за дверью с надписью «надо бы к этому вернуться». А жаль. Метод то прост, как и все в природе.

Суть «карт ума» в активном использовании воображения, ассоциаций. За основу взят принцип радиантного мышления. Вы обозначаете в центре листа главную тему, проблему, а от этой темы отводите основные подтемы в виде ветвей с надписями. Далее также рисуете новые ветви в каждой подтеме, ассоциативно к ней принадлежащие. Весь процесс рисования ветви напоминает разбор матрешки: самая большая – основная мысль, самая маленькая – дочерняя. И так далее, пока у вас не получится иерархически структурированное своеобразное древо.

При составлении карты ума нужно придерживаться следующих правил:
1. Использовать несколько цветов. У каждой основной ветки свой цвет.

2. На одной ветке – одна мысль.

3. Как можно больше рисунков-образов, сопровождающих слово на ветке. Главное, чтобы рисунок-образ передавал смысл.

4. Слова на ветках записывать печатными буквами.

В итоге получаем наглядное представление ваших мыслей по определенной теме; взгляд на проблему с высоты птичьего полета. Что не мешает при этом разглядеть мелкие детали.

Такой способ записи позволяет увидеть новые связи и закономерности между отдельными частями проблемы. То есть, записывая, вы при этом активно мыслите, легко запоминаете.
Чтобы освежить в памяти детали лекции, просто вернитесь к интеллект-карте вашего конспекта, и вы сразу вспомните основную суть, которую вам не составит труда уже перевести в слова.

Кстати, уже достаточно давно существуют программы для домашних компьютеров и мобильных телефонов, позволяющие использовать метод интеллект-карт. Но, все же намного эффективнее это делать руками и на бумаге.
Стройных мыслей вам, читатели!